幼儿园是孩子正式接受教育的第一站，也是孩子集体生活的开始，在一些家长根深蒂固的观念里，上幼儿园就应该学拼音、计算、英语等对接小学科目有关的知识。而根据上海新课标，刚入小学的学生在学科知识上应该是一张白纸。这样一来，不少家长认为，孩子在幼儿园就是玩。校外培训机构的各种幼小衔接课程，成了家长们的“救星”。

　　3-6岁是孩子一生中智力发展迅速的时期，家长们希望充分利用这段时间，为孩子未来的学习、生活打下坚实的基础。但对于幼儿身心发展特点和科学教育方法却不甚了解，大多数家长更注重孩子知识和技能的培养。

　　大量从儿童到成人期的跟踪研究表明，坚持、自我控制、计划性、好奇心等非认知技能会对儿童的后续学习产生重要影响，而非认知技能需要在儿童的早期教育中进行奠基。一般来说，除了天才与天生的智力障碍，大部分普通儿童出生后的最初几年是脑发育的关键时期，教师和父母需要抓住这段时期中，孩子对未知世界的热爱和好奇心，科学培养学习能力。

　　学习能力也称之为“学习基础素养”。关于什么是学习基础素养，学说、学派众说纷纭，其中比较有代表性的是五领域的能力，即：认知、语言、身体机能、社会性情绪、学习适应性。参考这一方法和各类教育研究项目的大数据，国际化第三方教育评估专业机构思来氏在“学习基础素养培训”中将学习基础素养分为学习智能和身心健康两大方面，其中，学习智能包括认知能力和语言能力两个维度，身心健康包括身体机能和社会性情绪两个维度。

　　传统的幼儿园教师在设计个别化学习活动时，往往盲目依赖教师参考用书或现成教案;对学习基础素养的内容、发展规律和促进方法都不是非常了解。在与全国百余所幼儿园合作开展项目研究与培训的过程中，思来氏充分地感受到幼儿园教师在教学实践中的困惑。

　　思来氏与众多幼儿园小学开展幼小衔接课程研究，积累了大量一线优秀教学案例，并且深入挖掘了各类教育研究项目的大数据，将结果汇总在“学习基础素养培训”中，让参与的教师深入、系统地了解学习基础素养的内涵，帮助教师科学地设计活动案例。

　　通过培训幼儿园教师能够收获：转变教育观念，重视幼儿的学习基础素养;深入地了解幼儿认知能力、语言能力、运动能力以及社会性情绪能力的内涵以及发展规律;系统地掌握一些有效的环境创设和日常作息策略，以促进幼儿认知能力、语言能力、运动能力以及社会性情绪能力发展;科学地反思活动案例设计，通过观察幼儿在活动中的能力表现，来分析活动设计的难易度以及任务层次设计的合理性，最终实现科学地设计活动案例。

　　80%的学习能力是在孩子最天真烂漫、单纯可爱的年纪出现的!只有符合幼儿身心发展特点的培养才能让孩子终身受益。学习基础素养指向人的终身发展和学习，与拼音、计算、英语相比，其实是更高的起点。